Programa Soporte Pedagógico: Efecto sobre la práctica docente y el rendimiento escolar. Estudio de caso en dos escuelas de primaria de la UGEL 05- Lima Metropolitana en el período 2016-2018

El presente estudio busca conocer los efectos de la intervención del Programa Soporte Pedagógico en las prácticas pedagógicas y rendimiento escolar. Analiza la implementación del programa a nivel nacional, contrastándolas con los resultados de dos escuelas primarias ubicadas en el distrito de San Juan de Lurigancho, cuyos docentes emplean conceptos de aprendizaje y formación docente como factores claves. Busca conocer el efecto del programa en las diferentes experiencias pedagógicas docentes y el rendimiento escolar. Con esa finalidad se identificó y analizó el proceso de implementación de los componentesdel programa y el cumplimiento de sus metas, conociendo las actividades diseñadas por el MINEDU desde inicios del programa en el año 2014. Se ha revisado documentación proveniente de fuentes secundarias, mediante una metodología cualitativa de registro de información cruzada con información estadística proveniente del INEI y del MINEDU. Después se identificó los efectosdel programa Soporte Pedagógico en las prácticas pedagógicas del docente, de las dos escuelas de estudio, mediante encuestas aplicadas a los docentes y una guía de preguntas semi estructuradas en grupos focales. Los resultados evidencian que el programa influye positivamente en las prácticas pedagógicas delos docentes de una escuela mientras que en la otra no y mantiene buenos resultados en las evaluaciones censales para estudiantes (ECE). Por otro lado, también se conoce la percepción favorable y desfavorable que tienen la comunidad educativa de ambas escuelas primarias de las actividades del programa desde su perspectiva generando una propuesta que contribuirán a mejorar la ejecución del programa Soporte Pedagógico en escuelas primarias polidocente.The aim of this research focus on the effects of the Pedagogical Support Program intervention in pedagogical practices and school performance. It analyzes the operation of the program at the national level, contrasting them with the results oftwo primary schools located in the district of San Juan de Lurigancho, whose teachers are using the concepts of learning and teacher training as key factors. Itseeks to know the effect of the program on the pedagogical practices of teachers and school performance. For this, the process of implementing the program's components and the fulfillment of its goals was identified and analyzed, knowing the activities designed by MINEDU since the program's inception in 2014. Documentation from secondary sources has been reviewed through a methodology Qualitative registration of cross-information with statistical information from INEI and MINEDU. Afterwards, the effects of the Pedagogical Support program were identified in the pedagogical practices of the teacher, of thetwo schools of study, by means of surveys applied to teachers and a guide of semi-structured questions in focus groups. The results shown that the program positivelyinfluences the pedagogical practices of teachers in one school while in the other itdoes not and maintains good results in census evaluations for students (ECE). Onthe other hand, we also know the favorable and unfavorable perception of the educational actors (teachers, students and parents) of both primary schools of the program activities from their perspective, generating proposals that will contributeto improve the intervention of the Pedagogical Support program in Polidocentes primary schools

Gestión del talento humano y el buen desempeño docente en la Institución Educativa Primaria N° 71013 e Institución Educativa Secundaria Glorioso San Carlos de la ciudad de Puno - 2015

El estudio tiene como propósito determinar la relación que existe entre la gestión del talento humano con el buen desempeño docente en la Institución Educativa Primaria N° 71013 e Institución Educativa Secundaria Glorioso San Carlos de la Ciudad de Puno, 2015. Considera como hipótesis de investigación; existe una relación positiva alta entre la gestión del talento humano con el buen desempeño docente. La metodología que se propuso en la presente tesis es cuantitativa, con el tipo de investigación descriptiva no experimental, siendo el diseño de investigación el correlacional transversal; la población está constituida por 141 docentes del nivel primario y secundario, siendo la muestra 66 docentes; las recolecciones de datos fueron realizados a través de la técnica de encuesta y ficha documental, siendo su instrumento el cuestionario y ficha de observación documental. El procesamiento de datos para probar la hipótesis se realizó haciendo uso del estadístico de la “r” de Pearson. Se llega a la conclusión; que existe una relación positiva alta entre la gestión del talento humano con el buen desempeño docente en la Institución Educativa Primaria N° 71013 e Institución Educativa Secundaria Glorioso San Carlos de la Ciudad de Puno, así se observa, una correlación con la prueba estadístico de la “r” de Pearson, lográndose el 0.808 con una significancia de 0.01 bilateral, y ponderando al valor porcentual se logra al 65% entonces la gestión del talento humano son dependientes moderadamente al buen desempeño docente y viceversa

¿Qué y cómo evaluamos la gestión de la institución educativa? : matriz y guía de autoevaluación de la gestión educativa de instituciones de Educación Básica Regular

Evalúa la gestión educativa para comprender qué procesos y estrategias internas ponen en práctica las IIEE públicas y privadas cuando se enfrentan a la tarea de mejorar los resultados educativos progresivamente, con el fin de comprender la relación entre las acciones que realizan las instituciones educativas y los resultados que van obteniendo. Se busca entender el proceso de mejora de manera dinámica, en lugar de tener una mirada estática que coteje el cumplimiento de requisitos, pues ello no permite generar información para tomar decisiones de mejora

Proyecto Educativo Nacional : balance y recomendaciones 2012

El presente documento da cuenta de la marcha de la educación en relación con los objetivos estratégicos establecidos en el Proyecto Educativo Nacional. En cada caso, se señalan los avances, se identifican las deficiencias y se añaden algunas recomendaciones específicas. El documento termina con recomendaciones generales que, a vista del balance, el Consejo Nacional de Educación hace al Ministerio de Educación y a quienes toman decisiones con respecto a la educación en el país

Gestión del director y desempeño docente en la Institución Educativa “Ernesto Diez Canseco” de Yanahuanca – Pasco, 2020

El objetivo general de la investigación fue determinar la correlación entre la gestión del director y el desempeño docente en la Institución Educativa Ernesto Diez Canseco de Yanahuanca – Pasco, 2020. Se utilizó la siguiente metodología: el tipo de investigación fue básica, diseño descriptivo correlacional; la población de estudio fue representado por 46 personas entre directivos y docentes que laboran en la Institución Educativa Ernesto Diez Canseco de Yanahuanca, Provincia de Daniel Alcides Carrión y Región Pasco y una muestra censal de 46 Individuos y tipo de muestreo no probabilístico. La Técnica que se ha utilizado fue la encuesta y el instrumento es el cuestionario; la validez y confiabilidad de los instrumentos fue realizado a través de juicio de expertos, las cuantificaciones de los datos fueron desarrollados mediante la escala ordinal en tablas de frecuencias y gráficos De acuerdo al objetivo general, se concluyó según la prueba estadística de Rho de Spearman (r = 0.620) ello indica que las variables en estudio tienen una correlación positiva alta, asumiendo que existe correlación significativa entre la gestión del director y desempeño docente en la Institución Educativa Ernesto Diez Canseco de Yanahuanca – Pasco, 2020

Proyecto Educativo Nacional al 2021 : balance y recomendaciones 2018-2020

El Proyecto Educativo Nacional (PEN) propone un horizonte común que oriente las políticas educativas y propicie su continuidad. El PEN fue desarrollado en un momento de transición democrática para el país y, luego de un proceso importante de consulta ciudadana, a inicios de 2007, el Gobierno Nacional aprobó el Proyecto Educativo Nacional al 2021: la educación que queremos para el Perú. Este supone el desarrollo de la política XII del Acuerdo Nacional, y establece una visión y un conjunto de seis objetivos estratégicos que el país debía lograr en materia educativa en quince años. Después de la reforma educativa de los años setenta, y en paralelo con el Acuerdo Nacional, el PEN al 2021 constituye uno de los primeros esfuerzos del país de pensar colectivamente la política pública en mediano y largo plazo. Con el propósito de producir información relevante sobre si la política educativa se alinea con la dirección propuesta por el PEN, así como señalar los progresos logrados y los desafíos pendientes para asegurar el derecho a la educación de todas y todos, el Consejo Nacional de Educación (CNE) publica anualmente el Balance del PEN. Esta edición del Balance abarca el periodo de análisis de enero de 2018 a diciembre de 2020, año en el que se promulgó la actualización del PEN con un horizonte al 2036. Se trata, entonces, del último balance correspondiente a su primera formulación

Competencias digitales y desempeño de los docentes en una institución educativa de Trujillo – 2019

La presente investigación tiene como objetivo general determinar la relación entre las competencias digitales y el desempeño de los docentes en una institución educativa de la ciudad de Trujillo-2019. Se revisan las teorías relacionadas con Bruner y Gagné en el caso de las competencias digitales y las teorías sobre aprendizaje social de Rotter y social cognitiva de Bandura para explicar el desempeño docente. La investigación es de tipo descriptivo correlacional, se trabajó con una población de 115 docentes que laboran en la institución educativa. La elección de las unidades de muestra se ha realizado de forma estratificada por áreas y de forma aleatoria para conseguir un número de 78 docentes. Como instrumento se utilizó una escala de competencias digitales y desempeño docente. Los métodos de análisis estadísticos que se utilizaron fueron la Rho de Spearman de acuerdo al comportamiento de los datos; y concluye en qué no existe relación entre las competencias digitales y desempeño docente que se evidencia con la prueba de Spearman con un coeficiente de correlacional de Rho = 0,286

El liderazgo transformacional y su relación con la gestión del liderazgo directivo en el Colegio Nacional Ricardo Bentín del distrito del Rímac - 2014

En este estudio se planteó como objetivo general, establecer la relación que existe entre el liderazgo transformacional y la gestión del liderazgo directivo en el Colegio Nacional Ricardo Bentín del distrito del Rímac - 2014, para la cual se investigó los conceptos del liderazgo transformacional, desde una perspectiva pedagógica administrativa y la gestión directiva, desde una visión de la gestión educativa. Esta investigación posee un enfoque cuantitativo, se aplicó el estudio es descriptivo y explicativo. Se empleó el método general de la metodología de la investigación científica. El diseño fue descriptivo- correlacional. Se formuló el tipo de hipótesis correlación bivariada; en el que se buscó la covarianza de las variables. En el trabajo se utilizó los siguientes instrumentos: el cuestionario de Bass & Avolio. (2000) para medir el liderazgo transformacional y el cuestionario de Likert (2002) para medir el liderazgo directivo. La población está constituida por 180 docentes y la muestra por 32 de ellos. Para establecer la confiabilidad se utilizó la prueba de confiabilidad de Alfa de Cronbach, para la validez se empleó la prueba de Análisis Factorial (Kaiser Meyer Olkin). Para la validación de los instrumentos se aplicó el juicio de expertos de cinco profesionales de la educación y en la prueba de hipótesis se consideró la prueba estadística paramétrica r de Pearson. La conclusión principal señaló que el liderazgo transformacional no tiene relación significativa con la gestión del liderazgo directivo en el Colegio Nacional del distrito del Rímac. El coeficiente de correlación r de Pearson es de 0,34 a un nivel de significancia de 0,05.In this study a general objective was established, establishing the relationship between transformational leadership and management leadership in the Ricardo Bentín National School in the district of Rímac - 2014, for which the concepts of transformational leadership were investigated, from an administrative pedagogical perspective and management, from a vision of educational management. This research has a quantitative approach, it is applied to the descriptive and explanatory study. The general method of scientific research was used. The design was descriptive-correlational. The type of bivariate correlation hypothesis was formulated; in which the covariance of the variables was sought. At work he refers to the following instruments: the Bass & Avolio questionnaire. (2000) to measure transformational leadership and the Likert questionnaire (2002) to measure direct leadership. The population is constituted by 180 teachers and the sample by 32 of them. To establish reliability, you can see the reliability test of Cronbach's Alpha, for the duration of the factor analysis test (Kaiser Meyer Olkin). For the validation of the instruments, the judgment of experts of five education professionals and the test of the hypotheses of Pearson's parametric statistical test are applied. The main conclusion pointed out that transformational leadership does not have a significant relationship with management leadership in the National School of the Rímac district. The Pearson correlation coefficient is 0.34 and a significance level of 0.05